Pédagogie numérique en action

Plan du site

• Pédagogie numérique en action
  • À qui s’adresse le site Web Pédagogie numérique en action ?
  • Plan du site
  • Confidentialité
• Document de fondements
  • PRÉFACE
  • 1. Contexte
  • 2. À quoi sert ce document de fondements ?
  • 3. Nouvelle pédagogie participative
    • Questionnement efficace
    • Apprentissage par problèmes réels et complexes
    • Expérimentation et innovation
    • Interventions socio-psychologiques
    • Différenciation pédagogique
    • Évaluation au service de l’apprentissage
    • Intelligence collective
  • 4. Compétences du 21e siècle dégagées de la recension des écrits
    • Penser de façon critique
    • Communiquer
    • Collaborer
    • Faire preuve de civisme
    • Découvrir, créer et innover
    • Développer son caractère
    • Bilan des compétences
  • 5. Conditions essentielles
    • Condition I : Pédagogie participative
      • Liste d’indicateurs : pédagogie participative
    • Condition II : technologie qui contribue
      • Grille d’autoévaluation : technologie qui contribue
    • Condition III : culture d’engagement systémique
      • Grille d’autoévaluation : culture d’engagement systémique
  • 6. Mise en œuvre
    • Leadership en action
      • Leaders au niveau systémique
      • Directrices et directeurs d’école
    • Perfectionnement professionnel continu
    • Intégration des TIC : leviers de la nouvelle pédagogie
    • Espaces d’apprentissage
  • Conclusion
• Recension des écrits
  • 1. CONTEXTE
  • 2. ÉTAT DE LA SITUATION : RÉALITÉ ET BESOINS
    • a. Le système d’éducation
    • b. L’enseignement
    • c. L’élève
    • d. L’intégration pédagogique de la technologie
    • e. La francophonie et l’ère numérique
    • f. Contextes au Canada
      • ALBERTA
      • COLOMBIE-BRITANNIQUE
      • NOUVEAU-BRUNSWICK
      • QUÉBEC
    • g. Contextes dans la francophonie mondiale
      • BELGIQUE
      • FRANCE
  • 3. TENDANCES : COMPÉTENCES À L’ÈRE NUMÉRIQUE
    • a. Compétences du 21e siècle
    • b. Littératie numérique
    • c. Comparaison des cadres de compétences
      • i. Penser de façon critique
      • ii. Communiquer
      • iii. Collaborer
      • iv. Découvrir, créer et innover
      • v. Faire preuve de civisme
      • vi. Développer son caractère
  • 4. NOUVELLE PÉDAGOGIE : UNE PÉDAGOGIE NOVATRICE
    • a. Pratiques, approches et modèles préconisés
      • i. La classe inversée
      • ii. Questionnement efficace
      • iii. Résolution de problèmes authentiques présentant des défis signifiants
      • iv. Expérimentation, innovation et créativité
      • v. Interventions socio-psychologiques
      • vi. Différenciation pédagogique
      • vii. Évaluation du rendement des élèves
      • viii. Incidence de l’intelligence collective
      • ix. Citoyenneté numérique
    • b. Milieux d’apprentissage
  • 5. LES TIC : LEVIERS DE LA NOUVELLE PÉDAGOGIE
    • a. Choix d’équipement informatique et des outils technologiques
    • b. Apportez votre appareil numérique
    • c. Environnement infonuagique
  • 6. REDÉFINITION DES RÔLES
    • a. École
    • b. Enseignantes et enseignants
    • c. Élèves
    • d. Directrices et directeurs d’école
    • e. Leaders au niveau systémique
    • f. Ministères de l’éducation
  • 7. CONCLUSION
• Ressources et références
  • Hyperliens
  • Études
    • Étude, phase 1
    • Étude, phase 2
    • Étude, phase 3
    • Étude, phase 4
    • Étude, phase 5
  • Listes d’indicateurs
  • Vidéos
    • Amélioration de la communication orale à l’aide de la technologie
    • Amélioration de la pratique pédagogique via la technologie
    • Engagement scolaire
    • Modèle de formation et de soutien : Accroître la capacité technopédagogique
    • Utilisation efficace d’outils pédagogiques à base Web au service de l’apprentissage
  • Modèles d’une ligne directrice, d’ententes et de protocoles
    • INTRODUCTION
    • UTILISATION RESPONSABLE DES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DES COMMUNICATIONS
      • Ligne directrice portant sur l’utilisation responsable des technologies de l’information et des communications
      • Entente régissant l’utilisation responsable des technologies de l’information et des communications par les employées et employés
      • Entente régissant l’utilisation responsable des technologies de l’information et des communications par les élèves
    • UTILISATION RESPONSABLE DES APPAREILS NUMÉRIQUES PERSONNELS ET L’ACCÈS AU RÉSEAU SANS FIL
      • Protocole régissant l’utilisation responsable des appareils numériques personnels et l’accès au réseau sans fil du [nom du conseil scolaire et nom de l’école]
      • Entente régissant l’utilisation responsable des appareils numériques personnels par les employées et les employés et l’accès au réseau sans fil du [nom du conseil scolaire]
      • Entente régissant l’utilisation responsable des appareils numériques personnels par les élèves et l’accès au réseau sans fil du [nom du conseil scolaire et nom de l’école]
    • UTILISATION RESPONSABLE DES MÉDIAS SOCIAUX
      • Protocole régissant l’utilisation responsable des médias sociaux par les employées et les employés du [nom du conseil scolaire]
      • Protocole régissant l’utilisation responsable des médias sociaux par les élèves du [nom du conseil scolaire]
    • UTILISATION RESPONSABLE DES SERVICES INFONUAGIQUES
      • Protocole régissant l’utilisation responsable des services infonuagiques du [nom du conseil scolaire]
    • Annexe 1 – Citoyenneté numérique
    • Annexe 2 – Néthique et nétiquette
    • Annexe 3 – Note de service : Addenda pour Google Apps for Education et Microsoft Office 365
    • Annexe 4 – Recommandation professionnelle. Utilisation des moyens de communication électroniques et des médias sociaux
    • Annexe 5 – Bibliographie détaillée par sujet
• Citoyenneté numérique
  • iDENTITÉ CITOYENNETÉ NUMÉRIQUE (iCN)
• Stratégie ontarienne d’apprentissage électronique
  • Introduction
  • Composantes de la Stratégie ontarienne d’apprentissage électronique
  • Prestation de l’apprentissage en ligne et hybride
    • Définitions relatives à l’EAV/SGA provincial
    • Aperçu de l’EAV/SGA de la province
    • Utilisation acceptable du contenu de l’EAV/ SGA de la province
    • Procédures d’inscription et renseignements personnels versés à l’EAV/SGA provincial
    • Exigences relatives à la transmission des résultats scolaires
    • Rôle de l’auditrice ou de l’auditeur
  • Utilisation de la BRÉO par les conseils scolaires
  • Utilisation de la C@O par les conseils scolaires
  • Rôles et responsabilités
    • Rôles et responsabilités de la directrice ou du directeur d’école qui effectue une mise en oeuvre de l’apprentissage hybride
    • Rôles et responsabilités de la directrice ou du directeur de l’école d’attache de l’élève inscrit à un cours en ligne
    • Rôles et responsabilités de la directrice ou du directeur de l’école prestataire du cours en ligne
    • Rôles et responsabilités des élèves qui suivent un cours en ligne ou un cours au format hybride
    • Rôles et responsabilités du personnel enseignant chargé de l’apprentissage en ligne ou de l’apprentissage hybride
    • Rôles et responsabilités techniques des conseils scolaires
    • Vue d’ensemble des rôles et responsabilités des conseils scolaires
  • Conditions d’utilisation de l’EAV/SGA, de la BRÉO et de la C@O
    • Conditions d’utilisation acceptable de la C@O
    • Conditions d’utilisation de l’EAV/SGA provincial
    • Conditions d’utilisation de la BRÉO
  • Avis
  • Indemnités/cessation
• Partenaires
  • Balestra Interactif inc.
  • Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques
  • Centre de leadership en éducation (CLÉ)
  • TFO
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